Article d'opinion — Barbara Dubois
Je ne savais pas exactement ce que je ressentirais à la fin de cette première année scolaire. Ce que je n'avais pas prévu, c'est d'être aussi émue.
Il y a un an, quand nous préparions la rentrée, j'avais peur. Pas à cause de la lecture ou des mathématiques. Je ne m'inquiétais pas de savoir combien de lettres elle connaîtrait en septembre, ni à quelle vitesse elle apprendrait à écrire.
Ce qui m'angoissait, c'était de savoir si elle allait tenir. Le changement, les nouvelles règles, les nouvelles têtes, le bruit. Les longues journées.
Les parents d'enfants neuroatypiques le savent bien : la rentrée scolaire n'est pas simplement une nouvelle étape. C'est souvent un saut dans l'inconnu, immense et vertigineux.
Aujourd'hui, au terme de cette première année, trois pensées reviennent sans cesse dans ma tête.
Je suis profondément reconnaissante d'avoir trouvé la bonne école
Je ne crois pas qu'on puisse assez le dire.
Même pour un enfant neurotypique, choisir une école est une décision immense. Chaque parent veut trouver un endroit où son enfant sera en sécurité, vu, entendu — un endroit où il ne fera pas que apprendre, mais où il sera bien.
Pour un enfant neuroatypique, cette exigence se multiplie. Il ne s'agit pas seulement de trouver une bonne école. Il faut en trouver une qui comprend vraiment votre enfant.
Un endroit où il n'est pas perçu comme un problème à résoudre. Où personne ne passe son temps à corriger ce qui fonctionne différemment chez lui. Où la question n'est pas « pourquoi n'est-il pas comme les autres ? » mais « de quoi a-t-il besoin pour s'épanouir ? »
Et c'est là qu'il faut dire une vérité que l'on évoque encore trop peu : trouver ce type d'école, c'est souvent une question d'argent. Dans le secteur public, ce n'est pas toujours possible. Beaucoup de familles n'ont tout simplement pas accès à une école capable de s'adapter aux besoins des enfants neuroatypiques. Il y a des enseignants formidables dans le système public, mais les ressources nécessaires font souvent défaut.
Nous avons eu de la chance.
Nous avons trouvé un endroit où l'on ne cherche pas à « réparer » ma fille, mais à la connaître. Et pour ça, je suis reconnaissante chaque jour.
Ses notes ne m'intéressent pas — ce qui compte, c'est le chemin parcouru
À l'approche de la fin d'année, j'entendais de plus en plus souvent les autres parents comparer les évaluations, les niveaux de lecture, la rapidité en calcul.
Moi, je pensais à autre chose.
Je pensais à cette petite fille qui, il y a un an, regardait le bâtiment de l'école avec une anxiété visible. À cet enfant pour qui le passage de la maternelle à l'école primaire représentait un défi colossal. À cette enfant qui a travaillé si dur pour trouver ses repères dans un système tout nouveau pour elle.
Oui, il y a sûrement des élèves de CP qui écrivent les chiffres plus joliment, qui lisent plus vite, qui recopient le tableau plus facilement.
Et alors ?
Moi, je sais d'où est partie ma fille. Et je vois où elle en est aujourd'hui. Franchement, ça m'importe bien plus que n'importe quelle note ou appréciation écrite.
La performance se mesure toujours par rapport au point de départ — pas par rapport à l'enfant d'à côté, mais par rapport à soi-même. Et dans cette comparaison-là, ma fille a fait un bond extraordinaire cette année.
Je suis infiniment fière d'elle.
Si seulement tous les enfants pouvaient avoir une école comme la sienne
Il y a une dernière pensée qui s'est imposée à moi tout au long de l'année, de plus en plus fortement.
Ce que je vois dans l'école de ma fille — ce dont elle bénéficie — ne devrait pas être réservé aux enfants neuroatypiques. Ce dont elle a besoin, tous les enfants en ont besoin.
Parce que les classes de trente élèves n'épuisent pas que les enfants neuroatypiques. Les enseignants à bout de souffle ne manquent pas d'attention uniquement envers les enfants à besoins particuliers. Les règles rigides et les programmes inflexibles ne font pas souffrir que ceux qui ont un diagnostic.
Si je pouvais formuler un vœu pour l'année prochaine, ce serait que davantage d'enfants puissent aller dans une école qui ne se demande pas seulement ce qu'ils savent déjà faire — mais qui cherche à savoir qui ils sont.
Au fond, ce n'est pas ce que ma fille a appris cette année qui compte le plus pour moi. C'est qu'elle aime encore apprendre.
Et je crois qu'il n'existe pas de plus belle réussite au bout d'une première année de primaire.
